Logopeda · Barcelona
Claudia Sandoval Calderón
Trabajo con niños y adolescentes a los que les cuesta hablar, hacerse entender, leer o escribir, y con sus familias.
Llevo doce años trabajando con niños y sus familias. Empecé en el sur de Chile, en escuelas públicas y en atención temprana. Desde 2022 vivo en Barcelona. Atiendo en consulta, trabajo en escuelas y doy clase a futuros logopedas en la Universitat Autònoma.
En qué puedo ayudar
Lenguaje
Niños a los que les cuesta hablar o entender lo que se les dice, por un retraso del lenguaje o un Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) (Bishop et al., 2017).
Habla
Niños a los que cuesta entender cuando hablan, porque algunos sonidos aún no les salen, los cambian por otros o se los saltan.
Lectura y escritura
Dislexia, disgrafía y dificultades para comprender lo que leen, en coordinación con la escuela.
Comunicación
Niños y adolescentes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Buscamos con ellos y con su familia formas de entenderse en casa y en clase.
En la primera visita conozco al niño, escucho a la familia y decidimos juntos si hace falta intervenir y cómo.
Cómo trabajo
Siempre que se puede, la familia participa en la sesión. Le explico qué hacemos y para qué, y se lleva ideas concretas para practicar en las rutinas del día a día, como la comida, el baño o el cuento antes de dormir (McWilliam, 2010).
Las intervenciones de lenguaje en las que participan los padres han mostrado efectos positivos en el lenguaje de los niños (Roberts y Kaiser, 2011).
Cuando la familia lo autoriza, me coordino con la escuela para que en clase se tenga en cuenta lo que trabajamos en sesión. Trabajé ocho años dentro de colegios en Chile.
Trayectoria
En Chile trabajé ocho años en escuelas públicas de Cunco, dentro del Programa de Integración Escolar. Apoyaba a alumnos con necesidades educativas especiales y daba talleres de lectura en el aula. En esos años también atendí a niños pequeños en atención temprana y di clases de lectura y escritura en contexto intercultural en la Universidad Católica de Temuco.
En Barcelona atiendo a niños y adolescentes en dos centros, intervengo en escuelas públicas con la Fundació Trinijove y doy clase de Adquisición y procesamiento del lenguaje en la Facultad de Psicología y Logopedia de la UAB.
- Desde 2026Profesora asociadaFacultad de Psicología y Logopedia, UAB
- Desde 2025Logopeda de niños y adolescentesCentro Sakuru y Centro Kyomu, Barcelona
- Desde 2025Logopeda en escuelas públicasFundació Trinijove, Barcelona
En Chile, 2014–2022
- 2014–2022Fonoaudióloga (logopeda) en el Programa de Integración EscolarEscuelas municipales de Cunco
- 2018–2019Profesora de lectura y escritura en contexto interculturalUniversidad Católica de Temuco
- 2015–2016Fonoaudióloga en atención tempranaHospital Eduardo González Galeno y Centro de Salud Familiar Los Laureles
Investigación
Hago el doctorado en la UAB. Mi tesis evalúa el programa Las Familias Aliadas de la Lectura, de la Fundació Bofill, que implica a las familias en el hábito lector de sus hijos para reducir las desigualdades en comprensión lectora. Lo he evaluado en escuelas de Barcelona y ahora lo estoy aplicando en un centro de psicología y logopedia.
La implicación de las familias en la lectura en casa se relaciona con el desarrollo del lenguaje y de la lectura de los niños (Sénéchal y LeFevre, 2002).
Formo parte del ERIFE, el grupo de investigación de la UAB sobre infancia, familia y educación.
Ponencias
- 2026Impacto del programa «Las Familias Aliadas de la Lectura»II Encuentro Predoctoral del DIPE, Barcelona
- 2025Eficacia del programa en hogares de estudiantes de primaria en BarcelonaI Congreso Internacional de Educación, Santiago de Chile. Con S. Blanch
Formación
- En cursoDoctorado en Psicología de la EducaciónUniversitat Autònoma de Barcelona
- 2025Homologación del título de LogopedaMinisterio de Ciencia, Innovación y Universidades
- 2022Magíster en Neurociencias de la EducaciónUniversidad Mayor, Chile
- 2013FonoaudiólogaUniversidad Mayor, Chile
Más formación
- 2024Formación para colaborar en el programa LECXITFundació Bofill
- 2023Dificultades de aprendizaje: detección, prevención y tratamientoFundació Pere Tarrés
- 2017Diplomado en Educación Inclusiva y DiscapacidadPontificia Universidad Católica de Chile
- 2015I Jornadas Internacionales sobre TELMadrid
Preguntas frecuentes
¿A qué edad conviene consultar si mi hijo habla poco?
Si algo te preocupa, no hace falta esperar a una edad concreta. Como referencia, en los estudios de cribado se considera que un niño habla tarde si a los dos años dice menos de 50 palabras o todavía no combina dos (Rescorla, 1989). En la valoración vemos si va a su ritmo o si le vendría bien apoyo.
¿Cómo sé si mi hijo tiene dislexia?
La dislexia es una dificultad específica para reconocer palabras con precisión y fluidez y para deletrear (Lyon, Shaywitz y Shaywitz, 2003). Solo una evaluación puede confirmarla. Merece la pena consultar si le cuesta mucho más que a sus compañeros leer con precisión o con fluidez. Para evaluarlo también te pregunto a ti y, si estás de acuerdo, a su tutor o tutora.
¿Tengo que estar en las sesiones?
Con los más pequeños, lo habitual es que sí, al menos una parte. Así ves qué hacemos y te llevas ideas para casa. Con adolescentes lo decidimos juntos.
¿Hablas con el colegio?
Sí, si la familia lo autoriza. Hablo con el tutor o la tutora y con el equipo del centro para que en clase se tenga en cuenta lo que trabajamos en sesión.
¿Cuánto dura la intervención?
Depende de cada niño y de lo que nos propongamos. Tras la valoración te explico los objetivos y revisamos juntos cómo va. Con esa revisión ajustamos el plan o lo damos por terminado.
Referencias
Las afirmaciones de esta web se apoyan en estas publicaciones.
- Bishop, D. V. M., Snowling, M. J., Thompson, P. A., Greenhalgh, T. y CATALISE-2 consortium (2017). Phase 2 of CATALISE: A multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development: Terminology. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 58(10), 1068–1080. doi.org/10.1111/jcpp.12721
- Lyon, G. R., Shaywitz, S. E. y Shaywitz, B. A. (2003). A definition of dyslexia. Annals of Dyslexia, 53, 1–14. doi.org/10.1007/s11881-003-0001-9
- McWilliam, R. A. (2010). Routines-based early intervention: Supporting young children and their families. Paul H. Brookes.
- Rescorla, L. (1989). The Language Development Survey: A screening tool for delayed language in toddlers. Journal of Speech and Hearing Disorders, 54(4), 587–599. doi.org/10.1044/jshd.5404.587
- Roberts, M. Y. y Kaiser, A. P. (2011). The effectiveness of parent-implemented language interventions: A meta-analysis. American Journal of Speech-Language Pathology, 20(3), 180–199. doi.org/10.1044/1058-0360(2011/10-0055)
- Sénéchal, M. y LeFevre, J.-A. (2002). Parental involvement in the development of children's reading skill: A five-year longitudinal study. Child Development, 73(2), 445–460. doi.org/10.1111/1467-8624.00417
Contacto
Si tienes dudas sobre cómo habla, entiende, lee o escribe tu hijo o hija, escríbeme. Te contesto yo misma. Cuéntame su edad y qué te preocupa. Los informes, mejor tráelos a la primera visita.
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- barrio o modalidad: consulta, domicilio, online
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- castellano, catalán…
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